作者: 姜培軍 來源: 牡丹晚報 發表時間： 2026-03-30 10:12
趙守重，新中國成立后第一代牡丹專家，菏澤趙樓牡丹世家第二十三代傳人。他一生扎根牡丹沃土，在收集、整理、保護我國傳統牡丹品種方面作出了卓越貢獻，培養了一大批牡丹專家，被譽為菏澤牡丹界“導師的導師”。其曾孫趙晨光從事小學教育二十五載，秉承先輩匠心，將菏澤牡丹文化與新時代學生核心素養培育深度融合，打造牡丹文化特色校本課程，讓牡丹花香浸潤學生童年，讓牡丹精神滋養孩子成長，走出了一條兼具地域特色與時代內涵的教育發展之路。
跨越五十年的“對話”
春風送暖，牡丹花開。3月28日，菏澤市第一實驗小學教育集團副校長、長江路校區執行校長趙晨光，走進牡丹區牡丹街道趙樓牡丹研發中心，在一幅老人的畫像前久久佇立。這位老人便是趙守重。黑帽、黑棉襖，面龐瘦削，面色黝黑，一副農民形象。
據牡丹專家趙建朋介紹，這張畫像是1974年前后由一位前來寫生的南京畫家所作，十分逼真。“老人于1976年去世，離現在已經五十年了。”趙晨光說。他是趙守重的曾孫。
梁啟超、陳寅恪、王國維、趙元任，是昔日清華大學國學院四大導師，因學問淵博，被譽為“導師的導師，教授的教授”。趙守重，一位土生土長的菏澤牡丹專家，在收集、整理、保護我國傳統牡丹品種方面作出了卓越貢獻，培養了一大批牡丹專家，稱其為菏澤牡丹界“導師的導師”絕不為過。
“我高中畢業后，便跟隨當時菏澤最有名望的牡丹專家趙守重等人學習牡丹栽培、管理、嫁接技術，同時收集散落在民間的珍稀牡丹、芍藥品種。”在幾年前的采訪中，牡丹專家趙孝知回憶道。
趙守重出生于1910年，是新中國成立后繼承和發展中國牡丹種植業為數不多的專業技術人才。1955年，為改變牡丹零散種植、品種單一的現狀，他擔任菏澤趙樓牡丹特產隊首任技術組長，整合七十余畝優質實驗田，系統收集、整理一百二十三個牡丹品種、三十二個芍藥品種，為牡丹譜系建構奠定堅實基礎，成為國內傳統牡丹品種保種保源的關鍵力量。
1955年至1975年間，趙守重深耕牡丹雜交育種技術，運用定向授粉、分株、嫁接等多種繁殖方法，成功培育二百六十四個牡丹新品種、一百零八個芍藥新品種，使菏澤牡丹品種增至三百八十余個，芍藥品種達二百一十二個，極大豐富了牡丹種質資源，推動菏澤牡丹實現了從“品種單一”到“群芳爭艷”的跨越。
薪火相傳育英才
自1956年起，趙守重協助中國第一代牡丹專家、北京林業大學教授周家琪，山東農業大學教授喻衡，以現代科學方法研究牡丹的生產管理與品種分類，總結出牡丹栽培、藥用加工等一系列寶貴經驗。其研究成果被《曹州牡丹》《菏澤牡丹》《中國牡丹》等專著收錄，為牡丹科學種植提供了理論支撐。趙孝知、趙孝慶、趙孝崇、趙建朋、趙建修等一批菏澤牡丹專家，都是趙守重培養出來的。
幾年前，趙孝知回憶，趙守重曾語重心長地對他說：“孝知啊，我們都老了，眼睛也不好使了，看品種特別費勁。牡丹栽培管理都好學，唯獨識別品種最難。你年輕有文化，只要想學，一定學得很快。”趙守重告訴他，識別牡丹品種，春天看芽、葉、花，秋天看葉、鱗芽，落葉后看鱗芽、枝條，從地里刨出來則要看根系的粗細、長短、須根的多少。多年過去，趙孝知仍然清晰地記得老師的教誨。
鮮為人知的是，洛陽牡丹專家王二道、王三道，曾在菏澤跟隨趙守重學習七八年牡丹技術，后來王氏兄弟成為洛陽牡丹界的元老。為了紀念趙守重為中國牡丹產業發展作出的突出貢獻，1964年，有關部門將他親自培育的一個牡丹新品種命名為“守重紅”。此花顏色淺紅、色澤溫潤，葉展大方，株干挺直，具有積極向上、勇往直前的高貴品格。趙守重秉持“以花為業不為俗，賣花為業不為貪”的趙氏古訓，其精神與牡丹勇敢、守信、誠實的內蘊相融，成為菏澤牡丹文化的精神內核。
培育新時代“牡丹少年”
“我出身牡丹世家，自幼在牡丹叢中玩耍，是聽著牡丹故事長大的。”趙晨光說，“參加工作后，我始終以傳承牡丹文化為己任。作為一名基礎教育工作者，我常常在想，我們身在‘中國牡丹之都’，守著歷史文化瑰寶，如果不讓孩子從小認識家鄉的牡丹、愛上家鄉的牡丹，那將是教育的一份遺憾。基于這樣的責任感和使命感，我們在優化調整校本教材的過程中，決定把牡丹文化正式編入教材，作為校本課程的重要內容。”
在菏澤市第一實驗小學的校本課程建設中，牡丹元素貫穿始終。學校以牡丹文化為載體，通過探究、實踐、體驗等多元學習方式，引導學生知牡丹、愛牡丹、傳牡丹，在潛移默化中厚植熱愛家鄉、熱愛優秀傳統文化的家國情懷，提升文化自信與核心素養。
“編寫教材時，我們按照孩子的年齡特點、認知水平和接受能力等整體設計，由淺入深、由情入理、由個人到家國，層層遞進地開展美育、品德教育與鄉土情懷教育。”趙晨光介紹，“一、二年級初識牡丹，認識牡丹的花型、顏色、吉祥物和知名的牡丹園等，側重對牡丹的直觀感知；三、四年級主要講牡丹故事、讀牡丹詩詞等，側重對牡丹的情感體驗；五、六年級主要帶領孩子了解牡丹人物，知曉牡丹歷史、牡丹產業等，側重對牡丹的理性認知與價值升華。”
趙晨光介紹，在編寫這套牡丹文化教材時，他們遵循用美育吸引孩子、用詩詞浸潤心靈、用文化豐富內涵、用德育引領成長的原則，四者相互融合，讓牡丹成為滋養孩子心靈的文化載體。
在學校推廣牡丹文化后，孩子們有沒有變化呢？“孩子們的變化還是很大的，主要表現在三個方面。”趙晨光介紹，“首先，從‘視而不見’到‘主動發現’。推廣牡丹文化前，很多孩子對身邊的牡丹視而不見；開展活動后，孩子們會主動觀察牡丹的花苞、葉片、顏色，會用詩詞形容花朵，會畫牡丹、講牡丹故事，審美水平明顯提升，眼里有了光，心里多了細膩與溫柔。”“其次，表現在從‘羞于開口’到‘樂于分享’。尤其是低年級孩子，以前羞于開口，現在能大大方方背誦牡丹詩句、講述牡丹傳說；中高年級會主動查資料、做手抄報、寫感悟，變得自信、開朗，愿意展示分享。”趙晨光說，“再次，表現在從‘追逐新奇事物’到‘愛上家鄉牡丹’。最明顯的是，孩子們不再只追逐外來的卡通、網紅元素，而是對家鄉的牡丹、本土文化產生自豪感，會驕傲地向同學、家人、游客介紹家鄉牡丹，文化自信在悄悄扎根。”
從趙守重深耕牡丹沃土、守護牡丹根脈，到后輩趙晨光深耕教育、以牡丹文化育人，一脈相承的是對牡丹的深沉熱愛，是對牡丹文化傳承與創新的執著堅守。
“未來，我們將繼續秉承先輩匠心，讓牡丹文化與教育教學深度融合，讓每一個孩子都能在牡丹文化的滋養下成長為新時代‘牡丹少年’。”趙晨光說，“我們立志讓菏澤牡丹的芬芳，不僅飄滿菏澤的大街小巷，更能隨著少年的成長走向更遠的未來。”
記者 姜培軍
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