作者: 來源: 新華網 發(fā)表時間： 2026-04-15 16:54
新華社北京4月15日電（記者張寒、王鏡宇、胡佳麗）在人民大學附屬小學，這是如今已習以為常的場景：操場上陽光正好，塑膠跑道上，學生們雀躍地等待著老師的口令；一旁教學樓的“滿分AI（人工智能）運動館”里，劃船機整齊排列，屏幕閃爍，孩子們邊聽老師講解、邊關注著自己的實時數據。
一邊是熟悉的節(jié)奏，一邊是悄然變化的課堂。
走出劃船機教室，一條“AI體育走廊”鋪展開來：立定跳遠、動感單車、趣味體測，乃至圍棋對弈……各類設備分區(qū)排列，學生刷臉進入系統(tǒng)，動作被捕捉、分析，成績即時生成。這令孩子們課后自主鍛煉的熱情高漲，而人機交互也讓訓練變得更加有的放矢。“可以跟同學比，也能看到自己的進步，它還能告訴你哪里做得不標準。”在人大附小駐場教學的“滿分AI運動館”的李瀟樂老師說。
千里之外的廣西玉林行知高中，類似的場景也發(fā)生在課間、操場。每當有同學站在起跑線前，AI智能跑步屏便會即時響應，而當其沖過終點，跳動的數字不但定格其本次的數據，還會顯示相較上次的成績變化，并在“體質健康檔案”中繪就近日成績折線圖。宇視科技高級副總裁林凱表示，AI智能跑步屏的應用有助于逐步破解學生“不愿練、不會練、不知進步在哪”的傳統(tǒng)體育教學困境。
當AI嵌入教學日常，課間、課堂、社團活動交織在一起，技術應用不再局限于某一間教室，而是融入整個校園。
這種變化，幾年前就已慢慢發(fā)生。
澳門培正中學體育教師張嘉俊回憶，2022年疫情期間，學校開始嘗試使用AI軟件，“本來是方便學生在家中通過AI檢查他們的訓練完成組數、動作是否精準”。隨著系統(tǒng)不斷改進，這套工具逐漸走進課堂，“成為我們體育課體能訓練的手段之一”。
變化還在繼續(xù)。過去，一堂課中教師需要反復計數、記錄，如今系統(tǒng)自動完成；過去難以兼顧的個體差異，如今通過數據被逐一呈現。張嘉俊說，AI讓教學“更加個性化”，“有效監(jiān)督學生完成情況”，也讓課堂節(jié)奏更加緊湊。
在杭州濱江區(qū)，類似的嘗試已走向規(guī)模化。濱江區(qū)數字教育負責人徐華斌介紹，當地已在體測、課堂和課后訓練中系統(tǒng)應用AI技術：短跑、跳繩、仰臥起坐等項目實現自動記錄與分析，課堂中可以實時糾錯，課后則生成個性化訓練方案。數據，開始成為體育課的一部分。
一線學校的變化是“看得見的”；與此同時，AI輔助體育課教學的技術路徑也越來越清晰。
華中科技大學體育學院院長助理曾洪濤將當前AI體育應用歸納為三類：在操場上，攝像頭記錄學生的運動軌跡和運動量，形成“智慧運動場”；在室內空間，設備對身高、體重、肌群力量進行評估，生成身體畫像；在具體項目中，系統(tǒng)通過動作捕捉與標準模型比對，對引體向上、立定跳遠等動作進行判定與評分。
“關鍵不只是測數據，而是能不能根據這些數據，給出真正有針對性的運動處方。”在他看來，AI體育的價值，正在于把分散的運動行為轉化為可分析、可指導的系統(tǒng)。
課堂上的變化，則細微而具體。
杭州市勝利小學教育集團體育教師張凱站在設備旁，看著學生輪流完成動作。屏幕上，數據不斷刷新，排名實時更新。“像跳繩這樣的項目，以前比較枯燥，現在可以比賽、可以互動，學生的熱情明顯提高了。”
他注意到，一些原本不太愿意參與體育活動的學生，也開始主動走向器材。“它結合了動畫、聲音，還有游戲化的設計，學生很容易被吸引進去。”
數據背后，是身體素質的變化。
長跑測試結束后，張嘉俊可以直接在應用上翻看后臺數據，哪一組學生耐力不足，哪一名學生動作不規(guī)范，都清晰呈現：一段時間后，“同學們的耐力明顯提升，長跑合格率大幅提高”。
與此同時，教師的角色也在悄然調整。從“計數者”到“指導者”，從“經驗判斷”到“數據輔助”，體育課堂的重心在轉移。
但是，技術還不完美。
張嘉俊提到，部分設備存在動作識別不夠精準、網絡傳輸不暢等情況，有時會影響評價的準確性；缺乏身份識別機制，也讓數據對應存在偏差。
張凱也觀察到，一些動作在計數時“標準不夠明確”，學生可能通過不規(guī)范動作“湊數”。
更深層的問題，來自系統(tǒng)之外。
徐華斌指出，目前不同設備之間尚未形成統(tǒng)一標準，數據難以打通，同時數據采集與傳輸中的隱私保護也需要更加規(guī)范。
在曾洪濤看來，關鍵還在于“模型是否科學”。如果缺乏足夠的數據支撐，所謂的評估與建議就難以真正可靠；而一旦擴大數據規(guī)模，又必須面對隱私與倫理的邊界問題。
當一天的教學日程結束，校園逐漸安靜下來。學生陸續(xù)離開，設備上的數據仍在記錄——一次跳躍的高度，一段跑步的距離，一次訓練的負荷。
在一些人的設想中，未來的校園，或許會布滿這樣的終端：操場、體育館、甚至走廊，都可以成為記錄運動的空間；每一名學生的運動軌跡，都被長期保存與分析；體育課，也從一節(jié)課延伸為貫穿全天的活動。
“最終可能會形成一個全數字化的體育教育體系。”曾洪濤說。
技術與規(guī)范，仍在磨合之中；而此刻，在操場與教室之間，變化已經發(fā)生。算法沒有取代奔跑，但讓奔跑被看見；數據沒有替代課堂，但讓課堂更加清晰。體育，仍然屬于身體本身，只是多了一種被理解的方式。
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